專家診斷，使我校“悅動學講課堂”建設再提升
作者：學校辦公室 來源：徐州市三十三中 發布時間：2015年11月29日
自我校實施“學講計劃”教學模式以來，各學科都在積極探索適合本學科特點的“學講課堂”模式，教研氛圍濃厚，勇于課堂實踐。學校不斷總結老師們的“學講”經驗、體會，逐漸形成了六個環節的學講課堂結構，即“目標導學、自主先學、合作互學、質疑向學、檢測促學、反思悟學”，要求教師們根據這六個環節，結合學科特點，堅持以學定教、注重高效的原則，精心備課，并融合信息技術手段上好每一節“學講”課。同時，學校也為學生制定了“學講方式下的學生行為約定”，具體明確地要求學生在“學講課堂”上如何去做。
目前，“學講課堂”在我校已全面鋪開，每位教師都在踐行“學講課堂”，而且初步嘗到了“學講課堂”的好處。為了使“學講課堂”更好地發展，學校研究決定，請學科專家來校指導，對每位教師的“學講課”進行“診斷、把脈”，使每堂“學講課”環節更合理、細節更有效。
11月25—26日，市教研室語文學科教研員李文利老師、語文專家張云亮老師在我校聽了12節語文課，李文利老師還親自上了一節“示范課”，使我校許多老師大開眼界。聽課后，兩位專家進行了全面的反饋，使我校老師獲益匪淺，對“學講課堂”有了深層次的理解和把握。
繼語文學科后，其他學科的專家也將陸續來我校進行課堂“診斷”。我們相信，通過這項工作，必將有力促進我校“學講課堂”建設，同時進一步提升我校的教育教學質量。
