培育和踐行社會主義核心價值觀創(chuàng)新案例
作者：德育處 來源：徐州市三十三中 發(fā)布時間：2015年10月14日
讓學生在感動中成長
——強化儀式教育，放大教育內(nèi)容
徐州市第三十三中學
【案例背景】
學生成長，需要關(guān)鍵事件。怎樣才能讓學生對成長過程中重要的節(jié)點刻骨銘心？怎樣才能使普通的事件成為學生不普通的經(jīng)歷？朱永新教授曾指出：“儀式、節(jié)日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時刻，獲得神圣、莊嚴與尊重。”這樣的儀式，會啟迪孩子的心靈，讓他們的生命與偉大事物交匯在一起，從而形成長久的動力。
現(xiàn)在，中小學畢業(yè)典禮在部分學校漸趨邊緣化，一些學校把畢業(yè)典禮視為一種制度性負擔，認為與學習無關(guān)，占用學習時間不劃算。即便有些堅持為之，往往也只是走走過場而已。所以，小學、中學，以至于大學，學生一路走來，很多學生沒有參加過一次令人印象深刻的畢業(yè)典禮。殊不知，畢業(yè)典禮是學生告別母校的重要儀式，是學生學校生活中印象最深的經(jīng)歷，不僅要傳承，還應(yīng)創(chuàng)新，真正把畢業(yè)典禮作為一種教育資源來開發(fā)。
我校是初中學校，初中階段的學生是最活躍、最富有激情，也是最容易沖動的群體。臨近初中畢業(yè)，面臨人生的第一次人生發(fā)展的岔路口，學習壓力、人生道路選擇的壓力，對于剛剛萌動自立自強的15歲學生來說確實很難對待。所以畢業(yè)前容易產(chǎn)生情緒的波動與過激的行為，如在教室亂寫亂畫，撕書，破壞桌椅等。往年學校集體進行“減壓助考”心理輔導，效果并不明顯。為了使學生減少過激行為，學校往往采取突然性的離校方式，一放了之，正式的畢業(yè)典禮無從談起。畢業(yè)后學生不滿意，更說不上什么感動與難忘。
【案例描述】
學校是教育人的地方，應(yīng)該是最有文化的地方，所以對于學生成長過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)該運用文化的力量去解決，而不是逃避。所以我校借助“八禮四儀”主題教育東風，精心設(shè)計初三年級畢業(yè)典禮儀式，重在營造一種滿足學生情感需求的氖圍，將畢業(yè)典禮做出人文味、人情味，力圖給學生帶來不一樣的體驗。
一、活動準備。畢業(yè)典禮前一天，組織“我的最后一節(jié)課”活動。上課起立問好后，由全體同學向任課老師送上感謝的一句話，內(nèi)容由同學們共同商定。學校在操場搭建舞臺，在校園插好彩旗，營造喜慶氣氛。
二、精心設(shè)計畢業(yè)典禮程序。常規(guī)程序做到正規(guī)莊嚴，如第一項升國旗、唱國歌。從主持人、到主席臺就座的學校領(lǐng)導、到在場師生高唱國歌，莊重的氛圍在認真中營造。引起學生情感共鳴的環(huán)節(jié)精心設(shè)計，如“美好的回憶”環(huán)節(jié)，播放電教老師精心制作的視頻，視頻中回顧了三年來學生們的成長足跡：初一軍訓的場景，校運會上激動的加油聲，藝術(shù)節(jié)上精彩的表演……這一幅幅感人的畫面讓學生們再次回味三年中學難忘的成長經(jīng)歷。再如離校儀式，設(shè)計了“畢業(yè)門”。由初一、初二年級同學在學校大路兩邊站好，夾道歡送。畢業(yè)生由班主任老師帶領(lǐng)，跨過象征人生轉(zhuǎn)折的“畢業(yè)門”，離開學校。
【案例反思】
一、儀式具有震撼人心的力量。儀式的最大特點是氣氛莊嚴、意蘊深刻，具有強烈的象征意義和巨大的心理暗示作用。在儀式舉行的那一刻，學生們被濃郁的崇高氣氛包圍，情感會得到震撼，心靈會得到凈化，思想會受到啟迪，容易取得學生情感上的共鳴，產(chǎn)生良好的教育效果。一次刻骨銘心的儀式，往往勝過千言萬語，使人頓悟道理，受益一生。有些人回憶自己的學生生活時，很多事情都記不起來了，而很多儀式卻難以忘懷。 畢業(yè)典禮是對于學校工作來說是常規(guī)性質(zhì)的，可是，對于學生來說，卻是生命中一段最重要的經(jīng)歷。儀式的隆重、正式，典禮的熱烈、典雅，會深深地留在腦海中，成為終生值得回味的記憶。
二、儀式的準備與舉行要認真，規(guī)范化，有創(chuàng)意，不能走形式。學校生活中許多儀式的作用沒有發(fā)揮，共同的原因可能是“走過場”的程序被強化、機械地運行著，最終，留下的只是一個沒有靈魂的“軀殼”。傳統(tǒng)的畢業(yè)典禮不外乎“領(lǐng)導發(fā)言——先進表彰——學生宣誓——拍照留念”的固化模式，起不到應(yīng)有的教育功效。吸納其他學校的經(jīng)驗，給我們的啟示是，學校應(yīng)將畢業(yè)典禮作為一門活動型課程來開發(fā)，讓師生在愉快與感動中分享往昔，祝福未來。我們本次畢業(yè)典禮，布置會場莊重正式，初一初二同學動員起來準備了精彩的節(jié)目，全體教職工、學校領(lǐng)導、畢業(yè)生家長參加，讓畢業(yè)班同學感受到母校的重視，強化“最后一課”的情感記憶。畢業(yè)典禮中加入了美好的回憶環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)生通過圖片、視頻又看到了自己努力的歷程，引起情感上的共鳴。離校環(huán)節(jié)成為儀式的高潮，低年級同學與老師們夾道歡送，使畢業(yè)生情感達到頂點，很多同學感動的熱淚直流，與老師、同學擁抱。使初一、初二的同學也受到感染，憧憬自己畢業(yè)時的情景。
三、儀式的組織要注重細節(jié)。學校的儀式有很多，升旗儀式、活動啟動儀式、頒獎儀式……細究一番：為什么這些儀式越來越不受重視？原因在于我們沒有關(guān)注到細節(jié)。畢業(yè)典禮中我們要求全體師生參加，搭建主席臺，莊重的場面足以引起全體學生對畢業(yè)儀式的重視。典禮過程中不論是主持人，還是發(fā)言的領(lǐng)導、老師、學生，莊重的神態(tài)與富有感染力的內(nèi)容，特別是文藝演出中同學們的才藝展示，無不吸引臺下的學生，使他們羨慕上臺的人，這也激勵著他們爭取下次能登臺。儀式程序中每一個環(huán)節(jié)都精心安排，不多余也不簡化，完備的流程能教育學生做事應(yīng)嚴謹認真，這也是言語無法替代儀式所擁有的神奇力量。
四、儀式注重教育的延續(xù)。儀式先于事件旨在改變認知，儀式后于事件旨在警示教育，儀式伴于事件旨在浸潤洗禮，這就是儀式教育，這就是儀式給我們的教育所添的磚瓦。我們舉行畢業(yè)典禮讓初一、初二的學生參加，就是為了使他們增加對畢業(yè)典禮的期待，增加對自己也會面臨畢業(yè)的感觸，進而改變自己對學習的態(tài)度，改進自己的學習。
目前，三十三中已形成三個年級主題遞進的“儀式教育”系列，即七年級的“入學儀式”、八年級的“青春儀式”、九年級的“畢業(yè)儀式”。用儀式放大內(nèi)容教育，用儀式發(fā)揮勵志作用。在學生成長的重要節(jié)點，用典型儀式給同學一份難忘的回憶，一份心靈保鮮的理由。